作文怎么批改更科学？
这个话题有意思，我为了这个作文开设了一个教研课题，专门探讨作文教学，该课题由校级课题一路晋升，成了省级课题，为此付出了不少心血。个人感觉教师的批阅并不是学生作文能力提升的主因，如何激发学生写作兴趣，降低写作难度，让学生自发作文比批改更有意思。凡是带着抵触情绪完成的作文，批改起来都是痛苦的体验，相反，给学生提供了一个感兴趣的话题，学生文思泉涌，老师改起来就觉得轻松，就愿意不断下批语，师生互动的效果良好。
实际操作中，每一次几十个作文完全要全批全改是不现实的，即使做到了也是形式主义，效果不大，如果一次只认真批阅几份，其余的大体浏览，然后再在班上进行总体评价，可能效果好点。教师的批阅不需要照顾到方方面面，只需要发现其一点，两点优点就可以了。作文训练要抓书写、卷面，抓基本流程，让学生整体上熟悉了解作文基本规律，作文就能够有所收获。网络时代，为学生提供一个发表习作的窗口，学生对写作的兴趣也会得到提升。一家之言，姑妄言之。
批改作文，对语文教师来说，工作量真的是比较大的。但是，学生做作文，老师不批改不行，马马虎虎地批改也不行。非得认真不可。
潮爷老了，没有什么经验可以谈，也许跟不上形势了。依潮爷的意见，还是得按老的传统的批改方法来操作。提不出什么好的建议的。
批改作文，老师批改的红线，记号，波浪线，圈圈，等，都是有一定的含义。约定俗成的，久之，学生也会懂得的。如？，则是问学生。将字圈上，则是这个字错了。边上画个正方形冂，下面不封口。让学生改错，将正确的字填入方框内，老师下次批改，认为正确了再将这方框封上。
老师在学生作文上画线，有的意思是将学生的字词句段理顺，有的意思是可以增加句子使之丰富，有的让学生补充动作之类的，（用书面语言叙述，的确很难，谅解。）
以前老师批改作文，有眉批，侧批，尾批，（说法可能不尽同，大致如此），作文本的右侧有一长形的空白，供老师批改写字的。可是，真不好意思说。不少语文老师批改作文没有利用这个空间！
尾批，在学生作文的最后，老师至少要写上一段话，对学生这篇作文下个简单的评语。还要提出建设性的建议，让学生注意些哪些方面。重在鼓励，类似于成绩单的评语。
当然，按照以上要求，老师认真批改一篇作文，是很费时间的，给学生写评语，要恰如其分，既要指出不足之处，鼓励学生，又要提出建议，这真是吃力不讨好的事。
作文批改，要颠覆旧观念，改变老做法，让学生成为主角
过去，批改作文语文老师一直是主角，学生写作文天经地义，老师批改作文天经地义。这种旧观念和老做法必须改变，要让学生成为批改作文的主角。为什么要让学生当主角呢？
一、时代不同了
古代的私塾教育，一般都是一两个孩子、三四个孩子，最多都超不过20个孩子。时代不同了，现在的老师要教50～100个学生。如果还像古代那样，让老师全批全改，就未必行得通了。
二、老师太累了
有的语文老师带两个班，一周要批100多篇作文，工作量太大。老师把批改作文的主角，让给学生，可以大大减轻语文老师的工作负担，减轻工作压力。有的老师周日还得为学生批作文，非常辛苦，这种状况必须改变。
三、学生也能得到锻炼
学生不只管写，还要管批。学生在批改的过程中，也能提高自己的写作能力。学生在批改时，既可以从别人的作文中学习一些经验，也可以从别人作文的不足中汲取教训，从而提高自己的写作能力。通过批改，同学可以“知己知彼”，了解全班作文的整体情况。
四、符合素质教育精神
素质教育的精神之一，就是鼓励学生多动手，提高自主能力。老师把批作文的权利交给学生，让学生成为批改作文的主体，让学生成为批改作文的主角，有利于培养学生的动手能力。
总结：学生成了作文批改的主角，老师不是就没事干了，也不是批作文与老师就没关系了。语文老师的主要任务由亲自批，变成了组织批。如作文批改的要求、作文批改的细则、作文批改的程序等，都得由老师去制定。老师的主要任务，不再是去亲自批那100多篇作文；而是怎么组织学生去批好这100多篇作文。语文老师对作文批改，只起到一个“教练”、或“组织人”的作用。
闫老师简介：
我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！
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